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mercredi, 23 septembre 2020 16:36

L’ice breaker est-il toujours possible ?

La formation, plus que jamais créatrice de lien social

Selon Philippe Meirieu, spécialiste des sciences de l’éducation et de la pédagogie, l’individu « ne progresse qu’à partir du moment où se crée en lui un conflit de centrations entre son point de vue et celui d’autrui ». En d’autres termes, il ne peut y avoir d’acquisition de compétences sans interaction. Pour cette raison, covid ou pas, la formation professionnelle est inséparable de la relation humaine et du travail d’équipe. A l’heure du télétravail et de la distanciation physique, elle constitue donc un bon moyen de rester connecté aux autres.

La question se pose pourtant de savoir comment construire un collectif avec les masques et le mètre de distance. Autrement dit, est-ce que des outils comme le warm-up et l’ice-breaker sont toujours d’actualité dans le monde d’après ?

Le warm-up et l’ice-breaker en temps de crise

On associe souvent les deux concepts de « warm-up » et « d’ice breaker » (voir notre premier article sur le sujet), quoiqu’ils ne soient pas synonymes. En l’occurrence, la crise sanitaire permet de pointer clairement du doigt les différences entre eux.

Le warm-up ou « échauffement pédagogique » vise à mettre en mouvement (au sens premier du mot) un groupe de stagiaires. Pour cette raison, il n’a de sens qu’en présentiel et, là encore, s’accommode mal des gestes barrières. Il n’est pas en effet très évident de mettre concrètement des participants en action tout en respectant les règles de distanciation physique…  

L’ice-breaker, au contraire, dont le but est de « briser la glace », s’adapte parfaitement aux nouvelles situations pédagogiques engendrées par la crise sanitaire. Son but étant littéralement de « briser la glace », il s’avère d’ailleurs d’autant plus nécessaire que le quotidien des stagiaires est plus anxiogène. L’ice breaker constitue en effet un lieu privilégié de décompression et de partage. Un lieu d’expression, aussi. En outre, il s’adapte facilement aux formations digitales.

Des idées d’ice-breaker adaptés à la situation sanitaire

Voici quelques exemples, également adaptés à la formation en présentiel ou à distance, à développer, modifier, transformer au gré de vos envies et de votre imagination :  

  • les « noms Covid ». Il s’agit d’un bon moyen de dédramatiser cette période difficile et stressante en composant chacun son tour un surnom pour le Covid par l’association de la dernière chose que l’on a mangée et de son état d’esprit du moment (« tartine épuisée », « café joyeux », etc.). Une bonne façon de vaincre l’angoisse par la dérision.
  • le « tag yourself ». Sur la base de photos amusantes, sélectionnées par le formateur, chaque participant, en début de session, tague (ou désigne par oral) l’image qui représente son état d’esprit (grognon, fatigué, enthousiaste, etc.) en expliquant son choix au reste du groupe.
  • le « coup de pouce ». Dans cet activité, les stagiaires expriment à tour de rôle quelque chose qu’ils aiment/n’aiment pas ou quelque chose qu’ils ont fait (« j’aime les chats », j’ai voyagé au Mexique », etc.). Les autres soulignent leur similitude ou leur différence avec ces affirmations en tendant leur pouce vers le haut ou vers le bas.
  • le « qui a fait quoi ». Cette activité consiste pour chaque stagiaire à indiquer anonymement (post-it, Trello, etc.) une anecdote amusante et/ou originale. Lorsque toutes les anecdotes ont été rassemblées, le groupe cherche collectivement qui en sont les auteurs respectifs. Il s’agit de présenter chaque participant d’une manière moins formelle et plus sympathique que le traditionnel tour de table et créer des affinités par les « révélations » et/ou le rire.

Approfondir

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mercredi, 15 avril 2020 08:07

L’escape game, outil pédagogique

Définition et champ de l’escape game

L’escape game, dérivé des jeux vidéo de type Point&Click consistant à fouiller une salle virtuelle à la recherche d’un indice, est né au Japon en 2008 à l’occasion du premier Point&Click grandeur nature.

Le concept en est simple : une équipe, dans un temps limité, doit résoudre une série d’énigmes pour sortir d’une pièce fermée ou clore une situation de crise (sauvetage, alerte à la bombe, etc.). La résolution des énigmes se base sur la logique, l’observation et l’esprit d’équipe.

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jeudi, 02 avril 2020 07:27

T'as le MOOC coco ;-)

Quèsaco ?

Le MOOC est entré dans le dictionnaire en 2016 mais il n’est pas encore entré pour tout le monde dans le langage usuel. Cet acronyme formé des initiales de Massive Open Online Course est un type ouvert de formation à distance pouvant accueillir en même temps un très grand nombre de participants. Dans le monde anglophone, des MOOCs ont ainsi rassemblé plus de 100 000 personnes ! Les cours, qui se tiennent uniquement sur Internet, permettent en effet aux participants d’être dispersés géographiquement.

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Définition

Le Learning community manager ou LCM n’est pas un formateur mais un community manager c’est-à-dire une personne chargée de créer et animer sur le web une communauté autour d’un intérêt commun ; ici, la formation professionnelle.

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mercredi, 18 mars 2020 08:05

Le LMS en 3 questions

De quoi s’agit-il ?

En technologies de l'information et de la communication, un Learning Management System (LMS) est un logiciel qui accompagne et gère un processus d'apprentissage ou un parcours pédagogique. En français, on parle le plus souvent de « plateforme d'apprentissage » ou « plateforme e-learning ».

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vendredi, 13 mars 2020 08:33

Blended Learning : une solution d’avenir ?

Un savant mélange

Le blended Learning (autrement appelé « formation mixte » ou « formation hybride ») est un dispositif qui combine deux modalités d’apprentissage : l’eLearning (apprentissage en ligne) et le présentiel (formation classique).

Dans la pratique, l'apprenant alterne entre des sessions à distance en ligne et des sessions en face-à-face avec le ou les formateurs.

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Un nouvel acteur dans le monde de la formation

L’AFEST est la conséquence légale d’une expérimentation nationale qui a touché 50 entreprises pour 70 personnes formées entre fin 2015 et juin 2018 (cf. loi du 5 septembre 2018, art. L6313-2 du Code du Travail).

L’AFEST agit à contrepied de la formation ludopédagogique dont les jeux métaphoriques ont pour but de sortir le collaborateur de son environnement habituel afin de faciliter l’appropriation de nouvelles notions/compétences. Ici, la formation a lieu sur site, dans les conditions réelles de travail.

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Selon l’étude Harris-Interactive (décembre 2019) sur la formation en France, trois actifs sur quatre ignorent le terme de « soft-skills ». Pourtant, ce terme méconnu renvoie à un lot de compétences aujourd’hui cruciales pour évoluer professionnellement. Des compétences qu’il est possible de développer ou de renforcer par la formation continue.

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